我们班里的一位家长，看到了孩子作业本上一串鲜红的圈，迫不及待的给我打来电话。询问我：孩子的作业里总是有特别多的错别字，应该怎么办呢？
相信很多家长和老师都在因为错别字的问题而苦恼。小学生因为年龄小，思维发展不完善，观察事物不够精确，认知、辨别事物的能力较弱，所以在他们的作业中经常出现错别字。要想让孩子克服写错别字的毛病，我们应该对症下药，找出行之有效的解决办法。
今天我就结合自己教学过程中的一些经验，为大家支支招。
在支招前，我们要了解什么是错别字。所谓错别字，就是错字和别字的总称。
错字是指写得不正确的字。别字指的是用其他的字代替应写的字。在小学语文作业批改中，大部分教师对待学生写错别字的纠正策略是让其把正确的字重写，希望通过多练避免再出现错别字。然而，这种纠正方法时效不长，学生写错别字的现象还是频频发生。让我们看一看真正有效的方法吧。
01课前预习，课后检查
小学中、高年级学生已经具备一定的自学能力，因此，在课文预习的时候，应发挥学生的自主性，要求学生自学生字词，激发学习主动性。我们可以这样要求学生：
读课文，用红笔在文中圈出生字词然后大声读生字词，务必读准字音再在预习本上抄写一次最后借助工具书理解生字词意思经过课前自主识字预习，学生对生字的“音、形、义”有了主观认识，为上课进一步交流学习打下了扎实的基础。
每节课后，我都会安排在第一课时结束前的2分钟检查生字词学习情况，课后马上批阅，然后再向学生反馈检测情况，要求学生及时改正不会写的或写错的字。最后，学生写该课的生字词作业，要把听写错的写一行，听写全对的学生就不用写生字词作业。这一做法很受学生欢迎，大大调动了他们课前自主识字、堂上练习写字的积极性。。
02课堂上自主参与练字
《义务教育语文课程标准（年版）》中关于“识字、写字与汉语拼音教学”的要求是：
“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下进行随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练习效果”。
因此，教师应确保学生能得到充分练习汉字书写的时间，在规范的指导下，把字写正确，把字写工整，甚至把字写漂亮。
如在识字教学中，我们可以这样做：
让学生认真观察所学的生字中哪些字是写的时候需要特别注意的然后根据学生提出的易错字，提炼出三个典型的字进行讲解示范，以提醒学生之后要求学生进行6分钟的写字训练最后让学生自荐自己的练字作品，学生互相评议。此外，还要紧扣课文重点词句的理解任务，指导学生做笔记，同时进行写字训练。如在学习《将相和》一课的时候，在感悟蔺相如和廉颇这两个人物形象时，学生概括了相关词语，我请学生到黑板上板书，其他学生把词语写在相关句子的旁边。如蔺相如——才智过人、勇敢无畏，廉颇——勇猛善战、知错能改。这样一个看似简单的做法，若持续进行，学生写错别字的比例将大大降低，效果良好。
03让学生当“错别字”医生
我一般会要求学生做完作业后，把作业检查一遍，及时修正错误，但学生交上来的作业还是会有不少的问题。很多教师会给学生圈出错别字，然后交给学生修正，有些教师还给学生写一个规范字，这一操作的后果是学生缺乏主动改正错别字的动力。
我认为作为老师我们应转变观念，凡是学生作业本中有错别字的，可批注要求——“错别字不可交”，然后请学生用红笔圈出错别字并改正。这一做法可促使学生在写作业时尽量把字写正确，对记忆不清晰的字会查字典进行核对，这就达到让学生自主检查、自我纠正的目的了。
04相互监督，建立激励机制
学生出现了错别字后应及时改正，尽量避免再写错。然而，小学生的自觉性毕竟有限。因此，我会特意安排同桌两人互相监督，及时纠正错别字，检查者要在作业本上签上自己的姓名与检查时间，促使学生由“被监督纠正”转变为“主动纠正”。
为激发学生自主纠正错别字的能动性，我还在在班上举行“每周作业之星”的评选活动，一周作业不写错别字的学生可上榜，学生的积极性被调动起来，盼望能榜上有名，写作业时错别字出现概率进一步降低。
我还可组织学生进行“互找错别字”活动，同桌互相查找对方的错别字，然后改正；第二次再互找，看谁比第一次查找时进步大，这样大大提高了学生纠正错别字的兴趣与动力。
纠正学生写错别字是一项长期而艰巨的工作，只有突出学生的主体地位，引导学生自主参与，才能收到良好效果，学生才能写好汉字，积累汉字，用好汉字。
汉字是中华文化的瑰宝，也是语文学习的重要内容，我们应该重视学生的错别字问题，在课堂教学中争取用多种方式帮助学生增强记忆，为学生学习小学语文打下基础。
小学语文错别字的纠正还可以有很多种方式，无论是什么方式都需要老师和家长付出很多的时间和精力。特别是在小学中低年级，语文教师要培养学生独立识字的能力、规范写字的习惯，小学高年级时，教师应遵循识记规律、合理组织识字复习，根据不同年龄段的学生展开有针对地教学，才能收到更好的教学效果。