有人的地方就会有江湖……
正所谓：物以类聚，人以群分！人是群团动物，一群人聚集在一起，就势必会形成一个又一个的小团体。
复杂的社会如此，象牙塔里的班级亦是如此。
从某种意义上说，班级体本身就是一个团体，它由40几个年龄相仿的孩子组成，班主任教师就是这个团体的“头头”。
由于性格特征、居住环境、兴趣爱好的不同，大的班集体之下又会形成很多个不同的小团体。他们可能是有共同的兴趣爱好而聚集在一起，也可能因为类似的生活环境又相互欣赏鼓气，又或者是学习成绩又让彼此有认同……
小团体的形成并不意味着是坏事。因为有彼此共同的爱好，三五个学生聚集在一起形成一个小团体，而恰好他们的共同爱好又是积极健康且被学校或社会认可，那这样的小团体是被鼓励的对象，甚至还能得到学校的官方认证。
今天我们要讨论的是另一种让老师头痛的小团体，这些小团体有的只讲哥们义气，有的拉帮结派，抱团对抗老师，有的结伙干坏事、打架斗殴……
想想都令人感到头痛！
如果班上出现了这样的小团体，我们该怎么办呢？该怎么治理他们呢？
事实上，小团体在学生中是有着很大市场的，其行为一般不为老师所知，放任不管危害性显而易见。而如果处理不好，工作上就会被动。
教给大家两招处理班级小团体的“精囊妙计”，一张一弛让你轻松化解班级不良小团体于无形，百试不爽即拿即用。
第一招，引导他们正面发展。
利用小团体成员间情感密切的特点，引导他们互相学习，取长补短，促进个性健康发展。
利用小团体成员间互相信任、说话投机、有共同语言的特点，引导他们开展批评与自我批评，克服缺点，发扬优点。
利用小团体成员间信息沟通快的特点，收集他们的意见和要求，掌握每个学生的情况。
利用小团体凝聚力强的特点，有意识地把班级的一些工作交给他们去做。
利用小团体中核心人物说话灵、威信高、能力强、影响力大的特点，授予其相应的权力，把小团体纳入正常的轨道。
第二招，改造消极、破坏型小团体。
把兴趣转移到正当的方面，如把好胜心理转移到学习或其他比赛活动上。
改变小团体成员的心理意识和群体目标，让他们一起学习、一起劳动、一起生活，用正式群体成员的心理意识和群体目标去影响和改变他们。
加强与小团体成员的联系，增进感情，消除隔阂，使小团体同正式群体在目标和行动上保持一致。
强化他们正式群体的第一角色意识，使小团体的目标与正式群体目标接近。
重视对小团体中核心人物的教育，委以重任，让他影响团队其他人员。
人的问题是这个世界上最复杂的问题，特别是孩子的教育问题，我们不要幻想如使针挑刺一般，挑完就万事大吉，而应该做好长期与学生斗争的准备，做好与学生打持久战的准备。只有长期坚持，反复运用上述“招术”最终才能获得最后的胜利。